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      幼兒武術與傳統文化的整合
      2018-03-20 10:43
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      當前社會由于西方經濟優勢,導致文化注入,洋文化充斥我們周圍,幼兒深受影響,在無法甄別這些文化的優劣時,根據費孝通先生的文化自覺觀點,對我們優秀傳統文化的繼承與發展是重點,在社會各界中正在進行。在這樣的大背景下,武術作為傳統文化,從娃娃抓起,勢在必行。

      《幼兒園教育指導綱要》的頒布,要求從幼兒教育的五大領域:健康、社會、語言、科學、藝術。具體在各領域中展開,可以綜合、可以滲透。要求幼兒武術教學目標全面性:促進身心全面發展、心理素質培養、社會交往能力培養、好習慣、終身體育思想的培養等。幼兒武術在以上目標下,要促進幼兒全面發展,單純武術套路教學是不夠的。幼兒武術要結合武術文化及其他傳統文化,圍繞目標開展,從而促進幼兒的全面發展。

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      1 背景條件

      番禺區直屬機關幼兒園2009年開始進行武術與文化結合的特色課程,根據家長的問卷分析來看,幼兒在參加實驗前的,從對學習武術的興趣、對傳統文化的了解、對武術故事、武德的了解、對武術文化的展示等方面進行調查。每個問題的數據前后有著明顯差異。說明該武術與文化結合教學還是頗有成效的。在教學效果與家長反饋分析:

      1.1 教學效果總結

      (1)小班幼兒(3-4歲)身體位置感覺還未成熟,力量耐力差,在動作大方向可以掌握。教學以鏡面教學示范。套路編排以鏡面簡單為主,套路內容沖拳、推掌、跨步、半轉身動作難完成。文化方面,能認識武術服飾、器材等,武術禮儀、武德類口號等,能隨教師讀出,處于模仿階段,不能互動。對簡單唐詩、成語可以朗誦。(2)中班幼兒(4-5歲)位置感發展開始階段,能模仿動作簡單軌跡。教學鏡面示范為主。套路編排選擇,沖拳、推掌、弓馬步等,半轉身有難度能完成。文化方面,能講出武術服飾、器材等,武術禮儀、武德口號、武術師徒模仿等,能夠在教師的口號指引下互動,可以聽簡單武德故事。(3)大班幼兒(5-6歲)位置感好,有一定力量,有耐力,學習可以注意到細節,教學還要以鏡面示范為主,可以用背面示范。套路中轉身等屬難度動作,半轉身可以完成,例如五步拳級別難度可以完成。文化方面,能介紹武術服飾、器材等,能完成武術禮儀、武德故事、口號,師徒情境的表演等,7%-8%的幼兒表現優秀,可以完成武術故事演繹。

      1.2 家長對開展武術的反饋

      (1)弘揚傳統文化,應堅持去做。(2)將傳統文化與武術結合,相得益彰,希望加入更多傳統經典。(3)有些詞語太難、太拗口了,小孩子讀得不準確。(4)應提供更多資源,讓家長在家幫忙復習,希望有更多的文化類武術公開展示面向家長開放日公開。(5)個別武術動作編排不夠好,幼兒掌握起來有難度。

      通過對教學效果分析,家長問卷調查,總結出內容選擇上應遵循幼兒特殊性和幼兒武術的特點來進行內容選擇。

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      2 文化內容的選擇原則

      2.1 遵循幼兒的特殊性

      《幼兒園綱要指導綱要》(試行):游戲是幼兒園活動的基本形式,游戲化是幼兒園活動開展的重要方法和關鍵手段。游戲是幼兒的天性,幼兒游戲中蘊含了發展的需要和教育的契機。《幼兒園教育指導綱要》(試行)在總則中明確規定:幼兒園教育應尊重幼兒身心發展的規律和學習特點,要以游戲為基本活動。在給幼兒選取學習內容的時候,要遵循的原則是:簡單與興趣。

      (1)簡單易學原則。就是選取的教學資源,無論是文化,還是武術套路,都要遵循的原則。中國的傳統文化博大精深,哪些適合幼兒階段進行學習呢?《三字經》提到:凡訓蒙,須講究。詳訓詁,名句讀。為學者,必有初。人類學習文化是有梯度的,有規律的,不是信手拿來。針對適合與武術結合的傳統文化,一些簡單易懂、朗朗上口的傳統文化就成為了探索的對象。因此,我們選擇了三字經、千字文、和一些簡單的有趣的成語進行。如:從一到十的成語、成語接龍、生肖拳等。(2)興趣培養原則。簡單是首要的條件,可以讓孩子不覺得難和累。但是只是簡單還是不夠的,還得好玩。幼兒的學習注意力難以長時間集中,因此,內容是否有趣好玩,就成了吸引幼兒參與的“誘餌”。在棍術中,老師精心為幼兒準備了好看棍術視頻,制作好像孫悟空的金箍棒,還設置了不同的障礙做妖怪,幼兒參與的欲望一下子就激發起來了。所以在接下來的學習中,他們對棍術的學習變成了自己的需求,因為,只有學會了本領,才可以打敗妖怪!一個個學得可認真了!變“要我學”為“我要學”,可見教師設計的獨具匠心!

      2.2 遵循幼兒武術的特點

      很多傳統經典都可以成為幼兒學習的內容,但是如果要和武術結合,就必須要考慮的武術特殊性。選取的內容應遵循以下原則。

      (1)節奏性。幼兒武術節奏性比較強,結合的傳統文化也必須符合這個特質才做到鏗鏘有力,以便于學習。利用幼兒對傳統文化的韻律高度敏感的特點,采用節奏感強、瑯瑯上口形式配合武術教學,既淺顯易懂、易唱易誦,又完全符合幼兒的學習特點。三字經、千字文的節奏性強,因此能和武術比較好地融合。(2)簡短性。幼兒學習的傳統文化和武術,不需要長編大論,如《長恨歌》《孔雀東南飛》等,只需要做到短小精悍,更有利于幼兒學習。而《三字經》最初其實就是傳統的啟蒙教學讀本,較之弟子規、百家姓和千字文,它的流傳最廣影響最大。古人用它來作為教材,是有一定道理的。它文字簡短,三字一句,朗朗上口。(3)形象性。幼兒天生愛模仿,而且對動物有著特殊的喜愛。因此,在傳統文化的選擇上,我們選取了“生肖拳”作為內容開發的一部分。讓幼兒在模仿十二生肖的動作中,學習成語和武術,豈不是一舉三得!如蛇頭蛇尾、虎踞龍盤、猴年馬月、鼠目寸光等,老師讓幼兒觀看不同的動物形象后進行模仿,再結合武術一起學習,幼兒學得惟妙惟肖,課堂里還充滿了笑聲,彰顯了快樂學習的教育理念。(4)文化性。學習傳統文化和武術,目標不僅僅定位在知識的活動上,更多的是在塑造品質和行為習慣上,還有就是學習武德以及禮儀、身體姿態等。如課堂上介紹武德以及禮儀,做人處事、走路的姿態,站如松,坐如鐘。這些也是教材開發的另一個原則。

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      3 幼兒武術中的傳統文化內容選擇

      傳統文化我們的選擇,在于武術自身的文化——武術文化,以及適合幼兒開展的傳統經典等。3.1 武術文化內容選擇

      選擇依據:張岱年先生對文化的界定,武術文化概論中的界定,可以總結概括如下三個層次:外在物質層、表現非物質的禮儀套路、以及內在精神影響。具體表現:外在物質層(可見的器材、服裝等)。中間層(禮儀、套路、演練等)。內在影響(品質、行為習慣、性格塑造等)。

      選擇原則:從武術文化中截取適合幼兒身心發展,符合武術特點、本著簡單易學、基礎抓起、培養幼兒身心全面發展的原則。

      選擇內容:(1)簡單的武術器械學習、武術服裝認識。(2)武術禮儀學習。(3)不怕挫折、刻苦耐勞、積極向上的人格塑造。(4)動作學習、身體素質的鍛煉。

      同時,在武術教學過程中插入適量的象形拳對武術的淵源進行常識性的講解。一些枯燥的基本功練習中加入象形拳,或者在放松運動中加入一些幼兒喜愛的拳種,如“鴨拳、螳螂拳”對拳術的起源故事進行生動的講解,利用幼兒天生對動物的喜愛,增加趣味性。例如:起源于生產勞動,起源于野獸相博,起源于宗教等等。對于幼兒了解某些武術動作的起源以及拳術的產生過程,讓兒童心中神秘詭異的武術以簡單的形象的形式出現,不僅增進了幼兒對文化武術的了解,也增進了幼兒自身的學習興趣。

      3.2 傳統經典與幼兒武術的整合

      目前幼兒園的教師中,女教師占了大部分的比例,幼兒園需要更多的陽剛之氣。武術可以作為一個補充,可以由專任的武術教師擔任,也可以讓幼兒園的老師學習簡單的武術套路。武術引進來后,該如何教學呢?傳統的武術教學,更多是面向大人,強時間、高強度、枯燥的反復操練。如何能吸引幼兒參與,如何讓乏味的武術訓練變得更有趣味性?

      教學中將傳統文化與武術整合。選取傳統文化中,朗朗上口,節奏感強的進行學習,并與武術動作整合,在打武術的同時,學習傳統文化,讓文化之光與武術精髓融合,綻放其最大的光芒。中小班的武術學習,可以將套路結合傳統文化的詩歌、成語進行,套路與傳統文化結合點,成語(詩歌)加武術動作,可以在練習武術的同時,實現傳統文化知識的傳授以及語言能力的培養。例如:“一身是膽”預備姿勢,雙手抱拳、精神飽滿。體現一身是膽的真正含義。積極編排此類的教材以及推廣這方面的武術套路,對于武術與傳統文化結合如何在幼兒武術中體現,對幼兒武術文化的學習、基礎教育中的武術教學推廣以及幼兒武術興趣培養都具有積極意義。另外,注意武術套路編排的動作符合幼兒生理發展的特點。

      3.3 其他傳統文化內容加入

      龍獅運動文化獨具風味與武術緊密結合更精彩紛呈。我們作為龍的傳人,不能對中國的龍文化一無所知。了解龍文化,就對古老的中華文明有所了解。對小朋友提出的問題,教師作好準備解答,例如有關類似問題:龍的原形是什么?它的形象與文化含意又是如何發展變化的?龍在中國文化中有何影響?這里我們給小朋友,我們將追尋龍的蹤跡,進入遠古的歷史和龍的世界,去了解、探索龍的奧秘為主題展開教學講解。舞獅運動起源中國,有著悠久的歷史,其與武術有很大淵源,獅子的鮮明摸樣,會給孩子留有深刻印象,也是興趣的吸引。一些龍獅故事的介紹,“龍王就醫”“舞獅嚇怪獸”等。將神話故事與運動本身巧妙結合,南獅的特點中很多南方武術基本功的練習。龍獅與武術運動的結合,定會使幼兒武術教學內容更加豐富,更加吸引小朋友。

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      4 結論

      當前傳統文化發展背景下,武術是文化中的一部分,武術文化的繼承發揚,推動文化的發展,同時展現武術的文化特色。這也是幼兒武術發展是一個重要的契機。

      幼兒武術形勢上如火如荼,但在教學上還處于初級階段,對于幼兒武術的界定,以及幼兒武術教學內容的選擇上,有很多不同的觀點。在幼兒武術的教學研究上,還有很大進步空間,形式上還有很多可以探討的地方。在幼兒武術文化的規范、文化與武術整合上,還需要進一步探討,需要更多的專業人才投入其中。與文化整合后,教學不僅繼承了武術,也對我們傳統文化的發展起到基礎性作用。


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